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满园芳菲书香“醉”——无锡市新吴区坊前实验小学“书香校园”建设纪实

字号: 2017-10-26 10:17 我要评论(0)

有一所小学,着力营造富有书香气息的校园氛围,致力培育充满人文精神的校园文化,努力创设“万类霜天竞自由”的校园生态,她,就是锡城历史最悠久的小学之一,百年老校——无锡市新吴区坊前实验小学。坊小坐落在伯渎河畔,吴地故里,时光流转,四季轮回,校园里总是绿草茵茵、花香满径,被师生们自豪地称为“芳菲”校园,“芳菲”一词,也渐渐成了坊小文化的浓缩与象征。徜徉在美丽的坊小,你会发现,校园热闹却不喧嚣,师生热情又不失谦和,“无锡最美的校园”也因此而得名。 悠久的历史文化传承,使坊小对书香校园建设有着别样的执着。多年来,坊小践行创造适合学生发展的教育的办学理念,着力打造“美丽坊小”,探索“美善相谐”文化,着力推动书香校园建设,形成了“自由阅读、自主阅读、自在阅读、自觉阅读”的良好风尚。真可谓满园芳菲书香“醉”!

建设阅读场所,丰厚阅读的土壤

为营造浓郁的读书氛围,学校不断优化校园环境建设,让校园的每一块墙壁、每一条道路、每一个长廊、每一幢建筑都充满文化氛围,散发书香气息。学校经常利用校园网、微信公众号、黑板报、电子屏、校报、橱窗等载体,营造师生崇尚学习、爱好读书的良好氛围。

学校构建“五级书香网络”,为学生搭建读书平台。一是开放图书馆、阅览室,作为读书活动的资源中心;二是建设年级书室,提供学生便捷的读书场所;三是建好班级书箱,让读书活动成为班级文化建设的重要载体;四是建立家庭书房,使读书活动成为家庭生活的重要组成部分;五是牵手社区书吧,分享资源,促进社区精神文明建设。通过构建“五级书香网络”,图书结构得到不断丰富,图书资源实现了多元化,为学生搭建了读书平台。让我们的学生在这文化平台中阅读经典,阅读思想,阅读精神;让我们的学生在阅读中得到审美的启迪,精神的润泽,心灵的陶冶。

学校六十四个班级,每个班级都有布置精美、随借随读、借还方便的班级图书角。图书角的图书由学生自己带来,定期更换。班主任定期组织学生开展“图书交换日”、“图书漂流”、“献一本看几十本”等活动。为给孩子提供更休闲的阅读场所,学校充分利用教学楼长廊的空闲地方,开辟了一个开放式的阅读场所——“芳菲书吧”。优雅宽松的阅读场所,成了孩子们午后休闲阅读的好场所。有时,家长有事不能准时来接孩子,芳菲书吧成了孩子们爱去的地方,捧起一本书,静静阅读,顿时忘记了等待时间的漫长。

学校图书中心阅览室、电子阅览室,则每天午后,都有孩子们安静阅读的身影。孩子们不仅可以在学校图书阅览中心阅读,还以班级为单位,把书借出来,带回家里看。

除此之外,无锡市图书馆少儿图书流动车一个月进一次校园,为孩子们提供借阅图书服务。每次图书流动车到校服务日的中午,走廊里排起了长长的队伍。孩子们上车,选到了自己喜欢的图书,欢天喜地地回教室,路上,也忍不住边走边看。丰富的图书资源,怡人的阅读场所,使坊小学子人人有书读,处处能读书。

学校还通过家校平台,倡议家长为孩子建立个人家庭藏书架,要求每人藏书不少于20本,年年添新书5本。学校还加强与社区阅览室、区市图书馆合作,鼓励学生走入社区,走向社会,在更广泛的天地读好书。

完备阅读课程,引领阅读的方向

多年来,学校坚持推行“晨诵—午读—暮省”的校园常态化读书方式。同时,学校把“读书节”纳入活动课程,有固定的时间周期,有明确详细的方案,有具体可行的计划,有丰富成体系的活动。通过课程推进的方式,既能确保读书活动常态化开展,也能确保读书活动有规范有引领。

开发富有个性的主题阅读课程

学校提出十三五课题《全人教育理念下行知学习项目的实践研究》,“全人教育”的课程观倡导在各学科之间建立广泛的联系,倡导学生尽可能地参与课程的设计,这就为个性化主题阅读课程的实施,提供了有效的研究途径和方法指导。课题组尝试把“个性化的课程开发”放进“融入型学习项目”的设计中。有的学科尝试开展了主题阅读课程教学,比如有的班级开发了这样一个语文项目学习,利用课文《云雀的心愿》,把阅读和环保结合在一起,设计学习项目。项目学习中,组织学生开展课本剧表演,再现了课文内容;开展环境破坏的实践调查;开展环保倡议书的撰写;开展分发倡议书的社会实践活动。日常教学和生活中,每一个可以引起我们关注的问题,即使这个问题小之又小,它都可以作为“个性化课程”一个“课程点”。从一篇课文开始,不断完善、不断创新,学生从中获得了课本以外的知识,有调查、有研究、有数据、有理论、有贯彻、有实施。

拓展阅读课程的推进方式

为更好地引导学生开展课外阅读活动,上好每月一次阅读指导课,班主任老师认真备课,上课形式多样,以学生交流、展示为主。“好书推荐”、“读书心得交流”、“名篇鉴赏”、“我的读书故事分享”都是孩子们喜欢的方式。

同时,为提高老师们的课外阅读指导能力,学校每年读书节期间都会组织青年教师研究阅读指导课的课型,上好课外阅读公开课。阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课有什么区别,每一种课的侧重点在哪里,是老师们关注、研讨的重点。

师生共读:每天半小时的午间阅读时间,教师和学生一起共读必读书目。教师可以声情并茂地给孩子们诵读一小段,或者请学生自主上台为大家诵读一段,从而更好地将学生带入书的情境中,让孩子更好地理解文字,喜欢上这些必读书,从而真正喜欢上阅读。

亲子共读:为了让孩子的阅读更有持续效应,家长的参与始终是必不可少的。家长可以和孩子共读一本书,也可以在同一时间内阅读各自喜爱的书,读后一起聊聊书中的人物,可以讲讲书中的故事,也可以说说读书的收获。这样,孩子和家长就有了更多的共同语言,感情也会更加深厚。

自由阅读:不管是师生共读,还是家庭阅读,都无法完全代替学生的自由阅读。每周一节的阅读课,带领学生去学校的阶梯阅读中心自由阅读,让学生在书海中畅游。另外,建设好班级图书角,让学生把自己家里的书带来,每天的课余时间可以自由借阅,让学生真正地乐于阅读。

构建多维的阅读交流展示平台

读书交流会:每月一次组织学生开展读书交流的活动,让不同学生的读书体会相互传达,或引起有效的互动,或激发情感的共鸣。教师也可以和学生一起交流心得,碰撞观念,轻松地聊书。

读书故事赛:一学期组织一次读书故事赛,让学生上台讲讲书中有趣的、感人的故事,让一个个经典故事无声无息地进入孩子们的灵魂深处。

校园剧表演:每学年精心打造一个校园剧目,力争做到全员参与,满足学生的表演欲望,调动他们参与的热情,从而激发学生读书的兴趣,主动地去阅读。

读书节期间,学校芳菲书友会的青年教师更是化身为亲切和善的芳菲姐姐,利用坊苗电视台,每周给孩子们讲故事,推荐有趣的图书。这一举动,不仅促使青年教师积极阅读优秀的儿童文学作品,更激发了孩子们阅读的欲望、交流的热情。

落实阅读评价,培育阅读素养

要做到落实阅读评价,一是建立合理的评价机制。没有监督与评价机制,课外阅读的效果可能要打折扣,建立合理的评价机制,显得尤为重要。首先要明确学校、年级、班级、个人各级评价内容和要求。

班级层面要做到:进一步完善班级图书角,加大书的流通量,充分发挥班级图书的作用。认真落实学校 “五个一”常态化阅读项目任务——每人每月读一本书、每学期参加一次读书交流活动、一次小组诵读比赛、上台演讲一次、推荐一本好书。注重积累诗词美文。要求每人每日诵读一首小诗或一段美文,期末用诗词诵读星级评价表进行考核。完成推荐书目的阅读,鼓励孩子进行摘抄、写读后感。积极宣传亲子阅读,鼓励家长为孩子选购新书,每学期不少于5本,提倡与孩子共读整本书,相互交流阅读感受。各班至少推荐一名家长在家长会上介绍书香家庭建设的有效做法,发言稿及PPT及时上传。

年级层面要做到:年级组内举行一次集体朗读比赛。排练一个经典诵读诗文节目。组织一次年级组特色活动。邀请有一定影响力的儿童文学作家进校园作讲座,与孩子们进行面对面的互动。创作体现学校文化内涵的课本剧。

学校层面做到:组织开展课外阅读指导课的专题研讨活动;组织作文大赛;组织评比“阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”活动;学校芳菲书友会相约坊苗电视台,给孩子们讲故事,推荐优秀儿童文学作品;诗文诵读汇报表演暨读书节闭幕式。为引导孩子们系统阅读,学校给坊小学子开出了一到六年级的阅读书单,并把学生分级诵读经典诗词篇目、必读书目、选读书目印制在家校联系本上,告知学生,告知家长,以此指导家长为孩子们购置适合阅读的书目。同时,根据学生年龄特点,分学段印制读书记录卡、诗词诵读星级评价表,定期考核。一项项考核规范操作,有效保证了孩子们的阅读量。

二是做到明确恰当的评价方法。注重成果评价。阅读虽属于个性化的行为,但适当的交流是不可缺少的。每周都可举行班级读书成果展示,学生可以展示自己的文档类成果,如摘抄、批注、续写、点评、读后感等。这种形式即可以展示自己的读书成果,也可以分享他人的读书心得,更能有效地加强学生的阅读动机。注重活动评价。指举办各类读书交流活动。比如开展专题阅读的研究性学习的成果展示会、读书沙龙、读书演讲会、等各种各样的展示学生阅读成果的活动。这样的评价形式不仅能很好地提高学生的主动探究意识,也使老师清醒地认识了学生的自学能力、阅读鉴赏水平。注重过程评价。学生自评和教师评价相结合。学生自评可以让教师了解学生对于课外阅读的真切感受,收到学生课外阅读的各种积极的意见和建议,更有效地帮助教师调整和安排课外阅读课程化的实践。教师评价包括学生阅读量的统计、阅读笔记的抽阅等,旨在督促学生完成阅读任务。

三是做到优化评价结果的运用。阅读评价是为了更好地激发学生的阅读热情,阅读评价是为了更好地巩固学生的阅读习惯,阅读评价是为了给学生的阅读素养奠基。我们应该本着这样的原则,发挥和优化评价结果的运用。

为引导孩子们系统阅读,学校给坊小学子开出了一到六年级的阅读书单,并把学生分级诵读经典诗词篇目、必读书目、选读书目印制在家校联系本上,告知学生,告知家长,以此指导家长为孩子们购置适合阅读的书目。同时,根据学生年龄特点,分学段印制读书记录卡、诗词诵读星级评价表,定期考核。一项项考核规范操作,有效保证了孩子们的阅读量。学校还重视对读书活动的评比、激励。每学月举行一次“读书之星”和“读书优胜班”的评选,期末进行“书香学生”、“书香教师”、“书香班级”、“书香年级组”、“书香家庭”的评比表彰。

随着建设的推进与深入,多年的不懈坚持,学校形成了浓郁的阅读氛围,阅读成为了师生日常工作、生活的一部分,阅读成为了师生日常工作、生活的一种习惯,阅读成为了师生日常工作、生活的一种自然状态。师生通过阅读活动拓宽了知识面,提升了认识水平,培养了文化气质,提升了综合素养,良好的校纪校风获得社会各界的好评。师生在各级各类比赛及活动中取得了可喜的成绩,学校也成为江苏省素质教育先进学校。满园芳菲书香“醉”,相信浸润在浓浓书香校园中的坊小学子,一定能一如既往,建设“书香校园”,一路前行,一路成长!(陈秀红)

  • Tags:芳菲

    责任编辑:蔚来

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